Навчальна ціль
ЩО: Студенти розрізняють типи контенту,
ЯК: аналізуючи надані матеріали відповідно до мети, форми та інших критеріїв,
НАВІЩО: щоб відповідально споживати та створювати інформацію.
Час на вправу: 30 хв.
Назва предметів журналістського фаху, в які пропонується інтегрувати вправу: Вступ до спеціальності. Журналістський фах.
Опис вправи
Викладач об’єднує студентів у декілька груп (оптимальна кількість для роботи 6-7 ос.) та пропонує ідентифікувати тип контенту, попередньо обговоривши як різні типи медійних текстів вирізняються за метою повідомлення. Студенти можуть запропонувати декілька варіантів таких типів текстів.
Викладач роздає кожній групі приклади шести типів контенту. Кожна група має ознайомитися з прикладами, які вона отримала та визначити до якого з типу контенту відноситься кожний з них і за якими ознаками група це визначила.
Приклади. Група 1
Приклади. Група 2
Приклади. Група 3
По завершенню обговорення групи презентують свої результати.
Викладач коментує виступи студентів. Зауважуєщо часто ми помічаємо певні маркери, які вказують на той чи інший тип контенту, проте не завжди можемо їх ідентифікувати або чітко назвати. Цей процес скоріше інтуїтивний.
Для того, щоб покращити навички розпізнавання типів контенту, студентам пропонується ще одне завдання.
Викладач роздає кожній групі порівняльну табличку для типів контенту та просить використовуючи попередні приклади, дати відповіді на запитання. У випадку роботи онлайн, викладач надсилає файл із таблицею у чат сервісу відеозв’язку або надає доступ до файлу онлайн.
Приклад заповненої таблиці.
По завершенню заповнення таблиці, кожна група по черзі характеризує один із типів контенту. Інші групи можуть доповнювати, якщо виникає така потреба.
Орієнтовні запитання для розвитку дискусії:
- Які спільні риси ви помітили у типах контенту, метою яких є переконати споживача, вплинути на його/її думку?
- Чи призводило це коли-небудь до негативних наслідків? А до позитивних?
- Чи корисним є розуміння таких типів контенту? Чому?
Підсумок
Розуміння різниці між кожним типом контенту, перш за все за метою повідомлення, сприяє свідомому споживанню інформації та ухваленню рішень.
Примітка. Кожну вправу цього Конструктора можна адаптувати для дистанційного навчання на розсуд викладача. Запрошуємо прочитати методичний матеріал від тренерки «Академії викладачів журналістики» Олени Чуранової, у якому запропоновані різноманітні варіанти використання онлайн-інструментів для дистанційного викладання, а також інструкції до них.